宿迁网讯（记者王艳珅仲文路）近日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（年版）》，从年秋季学期开始，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，消息一出很快引发热议。其实，劳动教育在宿迁早已如火如荼地开展起来了。5月18日，记者走访了几所学校，采访了部分家长、学生，了解学校是如何上劳动课的？家长、学生又是如何看待劳动课的？
沭阳县南湖小学举行劳动技能大赛
全面落实中小学劳动教育目标任务
去年12月16日，宿迁市教育局印发《关于进一步加强中小学劳动教育的实施意见》。通过劳动教育，提高全市中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，养成勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，在全市形成普遍重视劳动实践教育、学生参与劳动实践常态化的浓厚氛围，建成内容丰富、形式多样的劳动教育课程体系，操作有序、主题多元的劳动教育实施体系，推动创建一批省级教育实践基地和劳动教育特色学校。未来，各县（区）至少建设1个区域性中小学劳动教育基地。
今年3月，为切实发挥示范引领作用，进一步加强全市中小学德育、劳动教育工作，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，促进广大中小学生德智体美劳全面发展，宿迁市教育局制定了《宿迁市“三育”特色学校、基地载体创建评选实施方案（试行）》。该方案中称，劳动教育特色学校要落实立德树人根本任务，对劳动实践践行教育进行整体设计，探索形成课程完善、资源丰富、机制健全的学校劳动教育体系。
接下来，全市各中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。职业院校要将劳动教育融入专业课程体系，劳动专题教育必修课不少于16学时。同时，各学校要引导学生在多种情境下正确使用所学知识解决问题，要将社会生活中真实的问题引入课堂，满足学生个人成长、家庭生活、职业体验、就业创业等需要，引导学生运用所学知识解决实际问题。
义务教育阶段学校充分结合本地资源，开发开设家*、烹饪、手工、园艺、种植、非遗、志愿服务等劳动实践类拓展课程。普通高中和中职学校应结合本地产业和学生需求，开发丰富的劳动技能类选修课程。
学校：打造特色劳动教育校本课程体系
近年来，我市各中小学把课程建设与课堂教学作为落实劳动教育的重要途径和载体，坚持全学段、全学科贯通，着力构建劳动教育课程体系。
沭阳县
近日，沭阳县南湖小学举行首届“劳动最光荣，我劳动我快乐”劳动技能大赛。本次劳动技能大赛紧紧围绕学生的日常生活技能展开，根据学生年龄特点，每个年级都有自己的展示项目。通过本次活动，培养学生动手、动脑和生活实践能力，体验劳动的快乐，树立学生“自己事情自己做”的意识，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
泗阳县
翻地、播种、施肥、浇水，泗阳县实验小学将耕作情景“搬”到校园里，种地的主角是满脸稚气的学生们。据了解，江苏省泗阳县实验小学利用校内一块空地开辟种植园，开展“‘五育’并举、劳动最美——校园种植”活动课程，丰富作业形式，提升学生劳动实践能力，让学生在自然中体会劳动的快乐，体会收获的喜悦与充实。
江苏省泗阳县实验小学的学生下地劳作，亲近自然，在体验劳动的同时，享受丰收的喜悦。学生们亲近土地，学习劳动技能，感受劳动乐趣，树立正确的劳动观，学会节约粮食。
泗洪县
泗洪县通济实验学校组织开展“我为地球添份绿”“邂逅桂花”“我和妈妈换一天岗”“我是小小饲养员”“我要变身泥瓦匠”“争当小交警”等系列劳动周活动。学生们在劳动实践中探索未知，学会观察与表达，在劳动创造中为生命蓄力、为成长赋能。
宿豫区
宿豫区庐山路小学开展劳动实践育人活动，通过在种植过程中徒手挖、锄头铲、捡碎石、拔杂草等多种实践方式，以“活动拓展能力实践点亮智慧”为发展方向，丰富学生的校园生活，培养他们的劳动实践能力，热爱劳动，懂得用勤劳的双手去创造美好的生活。
宿城区
近日，宿迁市钟吾初级中学的学生走进各班“责任田”，在班主任的带领指导下，整地、栽植、浇水……大家抡锄挥锹、挥汗如雨，体会着种植的乐趣。
据了解，宿迁市钟吾初级中学是宿迁市中小学劳动教育特色学校，学校始终将劳动教育贯穿学生培养全过程，坚持文化知识学习与生产劳动、社会实践相结合，扎实推进素质教育，构建“五育”并举的全面育人体系。
宿迁市钟吾初级中学*委书记张扬称，学校建设躬耕实践基地和开设躬耕实践课程的初心，就是让学生从躬耕劳动中学会敬畏自然、守望相助、热爱劳动，为全体学生的人格、品德铸上炎*子孙的永久底色。他希望同学们在劳动中能够焕发青春激情、挖掘创新智慧、磨砺意志品质、融合互助和谐，并把这些丰硕的成果纳入到自己的日常学习生活中。
家长：让孩子的成长充满更多可能性
听说下学期要开设劳动教育课这一消息，43岁的市民郑园园说：“听到这个消息，我很惊喜。”
“我儿子12岁了，因为我平时喜欢刺绣等手工活，孩子偶尔也跟着我一起做。虽然做得不太好，但也能锻炼他的品格。”郑园园告诉记者，让孩子学习烹饪、种植挺好的，这样不仅能掌握基本的生活技能，还能让孩子感受到农民的艰辛，真正体会“粒粒皆辛苦”的道理。
“我们小时候是一边学习、一边劳动。对我们来说，劳动和上课不分‘家’，开学前必须进行大扫除，或者在校园里拔草；每周还会有一节缝纫课等。当时，我们觉得还挺有意思的。”郑园园说，一度留存于“70后”“80后”记忆深处的劳动教育课，如今再度出现在他们孩子的学习生活里，这让她感到很开心。
郑园园说：“许多人对孩子‘好’的定义太单一了，好像只有成绩好才叫好，我觉得劳动教育课可以让孩子找到其他方面的兴趣，容易得到自我肯定和找到除学习成绩之外的价值。”
“就比如我家孩子，我觉得他成绩虽然不是很好，但爱好很广泛，最喜欢生物、计算机等课程，对新鲜的事物都怀有很大的热情。他热爱生活，虽然也有缺点，但可以真实表达自己的情感，自我意识较强。”郑园园说，她对于劳动教育课的开设有很大期待，希望随着课程的开设，孩子能多学一些技能，比如：手工制作布袋、抹布、垫子等，能锻炼手、脑、眼动作的协调性。有时候，在家帮忙做些家务活儿，像扫地、洗碗等，能让他早些学会基本生活技能。
有期待，也有担忧。“我比较担心劳动教育课容易流于形式，成为‘摆拍式’劳动教育。”郑园园说，不管如何，让孩子多尝试总是好的。
学生：期待开展更多形式的劳动教育课
“‘锄禾日当午，汗滴禾下土’‘一米一粟当思来之不易，爱粮节粮须知人人有责’……这些是我们从小都知道的道理，但实际上，我们并不知道粮食从种下去到端上餐桌有哪些过程。”作为一名初二学生，程婉苏对即将开设的劳动教育课充满了期待。她希望能通过劳动教育课，学会更多的生活技能，了解更多的大自然知识。
平时，程婉苏除了把学习放在第一位，在家中也会主动利用空闲时间，和父母一起做家务。“我从小和奶奶一起生活，她教会了我洗衣服、晾衣服等家务，如今，我还会做一些简单饭菜，比如：煮面条、饺子、煎鸡蛋等。放假的时候，我还会做饭给爸妈吃，很有成就感。”程婉苏说。
“记得有一年秋天，学校组织我们一起去收花生，大家都积极参与。接触泥土的时候，我一点也不感觉脏，因为我知道这些果实都是大自然对我们的一种馈赠。”对于接下来要开设的劳动教育课，程婉苏希望，劳动教育课可以增加一些其他的知识，比如焊接、修电路等，毕竟“技多不压身”。
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